校园园林意境 浅谈大学校园的园林绿化的论文

大家好，关于校园园林意境很多朋友都还不太明白，今天小编就来为大家分享关于浅谈大学校园的园林绿化的论文的知识，希望对各位有所帮助！

本文目录

1. 浅谈大学校园的园林绿化的论文
2. 15种校园植物的形态特征及园林应用
3. 园林学的发展简史

浅谈大学校园的园林绿化的论文

浅谈大学校园的园林绿化的论文

摘要：高校的园林绿化工作，以教育教学为主，围绕师生员工的工作、学习、生活，提供优良的环境。“环境育人”，校园中良好的绿化环境，能满足师生生理、心理上的需求，使人得到休息放松、心地平和、感情端正。对健康品格的塑造具有潜在的感染作用。随着园林绿化发展的趋势，人们对绿化的要求不再是一、两块草坪，三、四个花坛。而是要把校园绿化作为校园文化建设的重要组成部分来做，按照学校性质、师生的心理特点、功能要求和经济状况，营造出一个鲜明时代特征和独特艺术风格的多层次绿化空间。

1.大学校园绿化的基本原理

1.1园林美学与景观设计原理

中国园林美学主要是探索在审美客体与主体之间所构成的审美关系里，向主体提供符合发展的审美需要的客观条件，即创造出懂得美以及相应地接受了真善教育的主体。中国传统园林艺术的最高境界是“虽由人作，宛自天开”，以园林绿化的手段充分体现了中国传统文化中“天人合一”的和谐的天人关系。大学校园绿地的景观规划与设计，就是要运用园林美学与景观设计学原理，科学合理组织各种景观要素，因地制宜，形成错落有致主次分明的景观体系。同时还要综合考虑经济效益、社会效益、环境效益，创造出优美实用具有鲜明特色的大学校园环境。

1.2园林植物学与生态学原理

园林植物学是研究园林植物的种类、习性、栽培及应用的科学，是园林植物造景的理论依据。作为绿化的素材，园林植物科学合理的应用，不但能创造出优美的自然环境，还能创造出独特的人文景观，在校园景观的.塑造中起着至关重要的作用。生态学一词是由德国生物学家海克尔于1866年在《普通生物形态学》一书中首次提出来的，从创建开始起，它就把生物与环境及生物与生物之间的相互关系作为最主要的研究内容而一直延续至今。运用园林植物学与生态学原理进行植物造景，科学合理地创造出多层次、全方位、多色彩、生态型、园林式校园环境这是大学校园绿地景观规划与设计的重要内容。如耶鲁大学校园中，乔、灌、草科学合理地复层搭配，创造出相适的植物群落，同时植物季相变化明显，呈现出宜人的生态景观

1.3心理学与环境行为学原理

校园心理学和环境行为学对大学校园绿化的影响是无处不在的，恰当的运用环境行为学和心理学原理，分析大学校园师生的心理特征及行为与环境的关系，可以创造出符合大学教职员工和广大学生普遍心理和行为习惯的校园环境。

从生理的需要知道精神的需要，主体的数量呈现明显递减的“金字塔”形。在大学校园中，对于有着较高知识文化和审美标准的大学师生而言，安全、认同、自我实现、学习与美学的需要尤为重要，在校园绿地景观的规划与设计中就要以此为出发点，考虑大学师生的心理特点和需要，在空间的创建上要想方设法将这些抽象而迫切的心理需要，通过绿化的手段以软硬景观的物质形态得以物化，给予满足。

2.大学校园绿地的功能

2.1提高生态质量。

校园绿地的植被、水体能够以其所具有的自然性能，产生一定的生态效应，改善和提高校园的自然生态的质量。

2.2环境保护功能。

校园内的植物能够调节气温、湿度，防风固沙、净化空气、吸烟滞尘、杀菌防病、减弱噪声等功能。

2.3美化环境，提高生活质量。

绿地为校园景观平添无尽的色彩和意境，为师生提供清新、优美的自然氛围和休闲、娱乐的活动场所。

2.4起到隔离、保护作用。

校园内的花草树木，把教学区、生活区、运动区、道路等各个不同的功能区域有机地隔离开来，提高了各个区域的安全度。

3.校园绿化中存在的问题及解决的办法

3.1存在的问题

3.1.1缺乏科学认识和长远规划

由于校园园林绿化建设不能产生直接的经济效益，加上师生对校园绿化功能不可替代性的认识不够，校园绿化建设的作用和价值得不到足够的重视。校园园林绿化建设工作往往是“说起来重要，做起来次要”。校园园林规划设计与校园建设不同步，规划方案缺少前瞻性、长远性和可持续发展性。有些高校公共绿地反复多次改造，树种频繁更换，如此重复建设，造成资金浪费。

3.1.2缺少规划设计方案

校园文化氛围由于重视不够，有的高校在绿化景观规划设计上投资较少或不投资，只是简单地在建筑周围安置一些绿地或照搬照套公园绿化规划模式，没有体现自身的文化和美学内涵；有的高校盲目投资，在设计上过分追求新、奇等观赏效果，追求理想化的高标准设计，忽略了校园原有的经济、环境、文化等因素，没有把园林建设的基本规律与学校特点相结合，导致设计与操作脱节，不能体现校园文化特色，使得总体设计水平难以达到较高的层次。

4解决办法

4.2.1面向未来，顺应社会发展趋势，做好总体规划

当今社会科学技术高速发展，人类在对信息技术发展美好憧憬的同时，更加眷恋赖以生存的生态环境。高校校园建设应遵循让信息化与园林化和谐并存的“信息园林”的建设理念，营造一个既具有传统文化氛围又富有时代气息的师生学居环境。应在学校总体发展目标指导下，顺应社会发展趋势，根据校园的实际情况，做好总体规划。

4.2.2合理配置植物

发挥植物群落的最大生产率，充分注意乔、灌、花草等对环境改善有益的植物群落的综合运用，以最大限度发挥绿地的生态效益。把握好树、草、花的比例，尽可能选择多种乔灌木和地被植物，利用植物不同冠型、色彩、质感，搭配成错落有致的生态植物景观。

4.2.3科学养护管理

保证校园环境可持续发展“三分种，七分管”，校园绿化建设必须遵循植物的自然生长规律，进行科学管理，才能达到良好的绿化景观。

5．

学校校园绿地景观规划设计应结合大学的性质、办学宗旨，通过充分研究大学的自然、历史、文化等方式，以绿化的手段塑造文化意境，体现大学独特的人文内涵，彰显独特的个性，游息于柳暗花明的绿色校园，品赏于人文浓郁的亭廊格架，冥想于水木明瑟的山石池泉，沉思于曲径通幽的静谧空间，师生自会感到清静闲适，悠然自得，在优美的自然环境中身心得以放松和自由——这就是大学校园应有的绿地景观和人文景观，也是大学校园绿化的最终目的所在。

参考文献

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15种校园植物的形态特征及园林应用

一、园林绿化常绿针叶树

1、乔木类：雪松、红松、黑松、杜松、樟子松、沙松、赤松、美人松、红皮云杉、青海云杉、龙柏、马尾松、桧柏、侧柏、苏铁、南洋杉、柳杉、香榧等。

2、灌木类：千头柏、翠柏、匍地柏、日本柳杉、五针松等。

二、园林绿化落叶针叶树（无灌木）

乔木类：落叶松、水杉、金钱松、池杉、落羽杉等。

三、园林绿化常绿阔叶树

1、乔木类：香樟、广玉兰、女贞、棕榈等。

2、灌木类：珊瑚树、大叶黄杨、瓜子黄杨、雀舌黄杨、枸骨、桔树、石楠、海桐、桂花、夹竹桃、黄馨、迎春、撒金珊瑚、南天竹、六月雪、小叶女贞、八角金盘、栀子、蚊母、山茶、金丝桃、杜鹃、丝兰（波罗花、箭麻）、苏铁（铁树）、十大功劳等。

四、园林绿化落叶阔叶树

1、乔木类：垂柳、直柳、加拿大杨、新疆杨、银中杨、青杨、山杨、枫杨、龙爪柳、乌桕、槐树、青桐（中国梧桐）、悬铃木（法国梧桐）、槐树（国槐）、盘槐、合欢、银杏、楝树（苦楝）、梓树、榆树、柞树、紫椴、黄菠萝、胡桃楸、色木、拧劲子、皂角、榶槭、杏树、梨树、京桃、山桃、白桦、枫桦、水曲柳等。

2、灌木类：樱花、白玉兰、桃花、腊梅、紫薇、紫荆、戚树、青枫、红叶李、贴梗海棠、钟吊海棠、八仙花、麻叶绣球、金钟花（黄金条）、木芙蓉、木槿（槿树）、山麻杆（桂园树）、石榴、连翘、榆树梅、茶条槭、红瑞木、黄刺玫等。

五、竹类：慈孝竹、刚竹、毛竹、紫竹、观音竹、凤尾竹、佛肚竹、黄金镶碧玉竹等。

六、藤本：紫藤、络实、地锦（爬山虎、爬墙虎）、常春藤、葡萄藤，扶芳藤等。

七、花卉：太阳花、长生菊、一串红、美人蕉、五色苋、甘蓝（球菜花）、菊花、兰花、大丽花、牵牛花、绣线菊、月季、石竹、玫瑰、紫玉簪等。

八、草坪：天鹅绒草、结缕草、麦冬草、四季青草、高羊茅、马尼拉草，三叶草，马蹄瑾等。

园林绿化苗木花卉常用植物品种有：禾雀花、苏铁、银杏、南洋杉、云杉、油杉、冷杉、金钱松、黑松、雪松、华山松、白皮松、马尾松、油松、五针松、杉木、水杉、池杉、落羽杉、柳杉、龙柏、桧柏/圆柏、柏木、刺柏、罗汉松、竹柏、红豆杉、木麻黄、马褂木鹅掌楸、白玉兰、广玉兰、二乔玉兰、木莲、厚朴、白兰花、乐昌含笑、香樟、阴香、天竺桂、檫木、楠木、碧桃、梅、榆叶梅、樱花、石楠、椤木石楠、花楸、海棠、木瓜海棠、西府海棠、垂丝海棠、紫薇/百日红、紫荆/满条红、羊蹄甲/洋紫荆、凤凰木、黄槐、合欢、台湾相思、国槐、刺桐、刺槐、龙爪槐、红豆树、五角槭/五角枫、三角枫、鸡爪槭/鸡爪枫、元宝枫、红枫、清香木、黄连木、南酸枣、火炬树、黄栌、香椿、臭椿、千头椿、苦楝、桂花树、大叶女贞、流苏树、白蜡、丁香、榕、黄葛树、小叶榕、橡皮树、菩提树、木荷、瓜栗/发财树、喜树、珙桐/鸽子树、灯台树、四照花、法国梧桐、枫香、毛白杨、柳树、垂柳、龙爪柳、栓皮栎、白桦、枫杨、化香、榔榆、榆树、榉树、朴树、杜仲、青桐/梧桐、杜英、木棉、乌桕、重阳木、拐枣/枳椇、无患子、文冠果、栾树、柽柳、七叶树、梓树、蓝花楹、泡桐、丝绵木/桃叶卫矛、紫金牛、富贵子/细柄罗伞、鸡蛋花、无忧花、银桦、白千层、红千层、香泡/香橼、水曲柳、侧柏、日本花柏、洒金柏、铺地柏、麻黄、麻叶绣线菊、叶绣线菊/笑靥花、珍珠梅、黄刺玫、红叶李/紫叶李、红叶石楠、火棘、贴梗海棠、棣棠、杜鹃花/映山红、比利时杜鹃、西洋杜鹃、毛杜鹃/锦绣杜鹃、石岩杜鹃、大白花杜鹃、厚皮香、山茶、油茶、茶梅、金花茶、锦鸡儿、紫穗槐、金凤花、桂花、茉莉花、紫丁香、连翘、迎春、金钟花、云南黄素馨、小叶女贞、金叶女贞、锦带花、六道木、金银木、法国冬青/珊瑚树、荚蒾、糯米条、海仙花、蝴蝶绣球、构骨/鸟不宿、冬青、龟甲冬青、紫玉兰、含笑、蜡梅、香叶树、溲疏、山梅花、桃叶珊瑚/东瀛珊瑚、红瑞木、八角金盘、鹅掌柴、海桐/七里香、晃伞枫、红花檵木、檵木、牡丹、夹竹桃、黄花夹竹桃、黄蝉、栀子、龙船花、六月雪、紫叶小檗、红叶小檗、金叶小檗、南天竹、阔叶十大功劳、狭叶十大功劳、假连翘、海州常山、马缨丹/五色梅、黄荆、醉鱼草、虾衣花、一品红、红桑、变叶木、红背桂、黄杨、黄花风铃、木槿、扶桑、木芙蓉、沙棘、胡颓子、金丝桃/梅、米兰、九里香、金橘、枸杞、石榴、大叶黄杨/冬青卫矛、绣球/八仙花、结香、瑞香、非洲茉莉、长春花、朱蕉、龙血树、丝兰、芭蕉、佛手、黄栌、铁线莲、匍匐栒子、叶子花/九重葛、紫藤、金银花/忍冬、猕猴桃、常春藤、雀梅藤、软枝黄婵、素方花、凌霄、炮仗藤、五叶地锦、爬山虎、木香藤、常春油麻藤、龙吐珠、南蛇藤、长春蔓、球兰、吊金钱、五爪金龙、牵牛、羽叶茑萝、何首乌、旱金莲、金线吊乌龟、络石、辟荔、西番莲、扶芳藤、马尼拉/沟叶结缕草、矮生百慕大/天堂草、四季青、高羊茅、中华结缕草、早熟禾、黑麦草、狗牙根/百慕大、丹麦草、台湾草/细叶结缕草、地毯草/大叶油草、马蹄金、矮麦冬、白三叶/白车轴草、剪股颖、野牛草、假俭草、混播、棕榈、棕竹/观音竹、加拿利海枣、中东海枣、假槟榔、槟榔、三药槟榔、国王椰子、大王椰子、酒瓶椰子、棍棒椰子、三角椰子、尾椰子、糖棕/砂糖椰子、皇后葵/金山葵、华盛顿葵/老人葵、蒲葵、软叶刺葵、散尾葵、长穗鱼尾葵、短穗鱼尾葵、董棕、油棕、碧玉间黄金竹、凤尾竹/观音竹、箬竹、菲白/菲黄竹、毛竹/楠竹、紫竹、佛肚竹、罗汉竹、麻竹、粉单竹、湘妃竹/斑竹、刚竹、雷竹、淡竹、苦竹、红竹、绿竹、青皮竹、方竹、泰竹/南洋竹、倭竹、撑篙竹、小琴丝竹、荷花、睡莲、香蒲、芦竹、水葱、水生美人蕉、梭鱼草、海寿花、雨久花、凤眼莲/布袋莲、千屈菜、旱伞草/风车草、萍蓬草、金鱼藻、王莲、荇菜、泽泻、菱、仙人球、仙人掌、垂盆草、令箭荷花、量天尺/霸王鞭、蟹爪兰、龙舌兰、十二卷、金琥、仙人指、观音莲、佛肚树、麒麟掌、芦荟、费菜、昙花、地涌金莲、宝绿/佛手掌、松叶菊/龙须海棠、玉树/燕子掌、青琐龙、宝石花/玉蝶/石莲花、莲花掌、伽蓝菜、落地生根、松鼠尾、山影拳、翁柱、星球、星美人、绿铃、仙人笔、鲨鱼掌沙鱼掌、金晃、肾蕨、鹿角蕨、桫椤、巢蕨、卷柏、翠云草、石松、海金沙、骨碎补、凤尾蕨、铁角蕨、石韦、铁线蕨、金星珊瑚蕨、果树果苗。

园林学的发展简史

园林是人类社会发展到—定阶段的产物。世界园林三大系统发源地——中国、西亚和希腊，都有灿烂的古代文化。从散见于古代中国和西方史籍记述园林的文字中，可以大致了解当时园林建设的工程技术、艺术形象和创作思想。研究园林技术和园林艺术专著的出现，以及园林学作为一门学科的出现，则是近代的事情。

由于文化传统的差异，东西方园林学发展的进程也不相同。东方园林以中国园林为例，从崇尚自然的思想出发，发展出山水园；西方古典园林以意大利台地园和法国园林为例，把园林看作建筑的附属和延伸，强调轴线、对称，发展出具有几何图案美的园林。到了近代，东西方文化交流增多，园林风格互相融合渗透。中国园林最早见于史籍的是公元前11世纪西周的灵囿。囿是以利用天然山水林木，挖池筑台而成的一种游憩生活境域，供天子、诸侯狩猎游乐。

从《史记》、《汉书》、《三辅黄图》、《西京杂记》等史籍中可以看到，秦汉时期园林的形式在囿的基础上发展成为在广大地域布置宫室组群的“建筑宫苑”。它的特点一是面积大，周围数百里，保留囿的狩猫游乐的内容；二是有了散布在广大自然环境中的建筑组群。苑中有宫，宫中有苑，离宫别馆相望，周阁复道相连。

魏晋南北朝时期，社会动乱。同时在哲学思想，上儒、道、佛诸家争鸣，士大夫为逃避世事而寄情山水，影响到园林创作。两晋时，诗歌、游记、散文对田园山水的细致刻画，对造园的手法、理论有重大影响。如陶渊明的《桃花源记》所描述的“林尽水源，使得一山，山有小口……初极狭，才通人，复行数十步，豁然开朗”的情景，对园林布局颇有启示。谢灵运的《山居赋》，是他经营山居别业的感受，对园林相地卜居的原则，因水、岩、景而设置建筑物和借景的手法，以及选线开辟路径、经营山川等都作了阐述。

从文献中可以看到，这时期大量涌现的私园已从利用自然环境发展到模仿自然环境的阶段，筑山造洞和栽培植物的技术有了较大的发展，造园的主导思想侧重于追求自然情致，如北魏张伦在宅园中“造景阳山，有若自然”，产生了“自然山水园”。

唐末时期，园林创作同绘画、文学一样，起了重大变化。从南朝兴起的山水画，到盛唐已臻于成熟，以尺幅表现千里江山；歌咏田园山水的诗，更着重表现诗人对自然美的内心感受和个人情绪的抒发；在文学理论方面，盛唐诗人王昌龄首先提出了诗的“意境”之说。园林创作，也从单纯模仿自然环境发展到在较小的境域内体现山水的主要特点，追求诗情画意，产生了“写意山水园”。

唐末时期的一些文学作品中提出了造园理论和园林布局的手法。唐代王维的《辋川集》用诗句道出怎样欣赏山水、植物之美；怎样在可歇、可观、可成景处选地构筑亭馆；怎样利用自然胜景组成优美的园林别业。柳宗元有不少的“记”也讲到园林的营建，谈到即使是废弃地，只要匠心独运加以改造，就能成园。

宋朝开始有评述名园的专文，如北宋李格非的《洛阳名园记》，南宋周密的《吴兴园林记》。以后有明代的《娄东园林志》、王世贞《游金陵诸园记》等。这些文人欣赏园林所写的评述，对明清文人山水园的造园艺术原则和欣赏趣味颇有影响。

田园山水诗，游记和散文，山水画和画论，以及一般艺术和美学理论，对于自然山水园发展为唐末写意山水园和明清文人山水园都有重大影响。这种影响主要在认识自然、表现自然以及园林布局、构图、意境等方面提供借鉴。但园林学的理论体系，只有通过造园的实践和经验的积累，并经过造园家的提炼和升华才能产生。

明代已有专业的园林匠师，他们运用前代造园经验并加以发展。明代造园家计成的《园冶》是关于中国传统园林知识的专著，是实践的总结，也是理论的概括。书中主旨是要“相地合宜，构园得体”，要“巧于因借，精在体宜”，要做到“虽由人作，宛白天开”。明末清初李渔《闻情偶寄·居室部》山石一章，对庭园叠石掇山有独到的见解。计成和李渔都既有丰富的造园实践经验，又有高度的诗、画艺术素养，他们提出的一些造园原则，至今仍很有启发意义。

1868年，外国人在上海租界建成外滩公园以后，西方园林学的概念进入中国，对中国传统的园林观有很大的冲击。1911年辛亥革命前后，中国城市中自建公园渐多。从20年代起，中国一些农学院的园艺系、森林系或工学院的建筑系开设庭园学或造园学课程，中国开始有现代园林学教育，并同传统的师徒传授的教育方式并行。

新中国成立，园林学研究范围从传统园林学扩大到城市绿化领域；由于旅游事业的迅速发展，又扩大到风景名胜区的保护、利用、开发和规划设计领域。世界上最早的园林可以追溯到公元前16世纪的埃及，从古代墓画中可以看到祭司大臣的宅园采取方直的规划，规则的水槽和整齐的栽植。西亚的亚述确猎苑，后演变成游乐的林园。

巴比伦、波斯气候干旱，重视水的利用。波斯庭园的布局多以位于十字形道路交叉点上的水池为中心，这一手法为阿拉伯人继承下来，成为伊斯兰园林的传统，流布于北非、西班牙、印度，传入意大利后，演变成各种水法，成为欧洲园林的重要内容。

古希腊通过波斯学到西亚的造园艺术，发展成为住宅内布局规则方整的柱廊园。古罗马继承希腊庭园艺术和亚述林园的布局特点，发展成为山庄园林。

欧洲中世纪时期，封建领主的城堡和教会的修道院中建有庭园。修道院中的园地同建筑功能相结合，如在教士住宅的柱廊环绕的方庭中种植花卉，在医院前辟设药圃，在食堂厨房前辟设菜圃，此外还有果园、鱼池和游憩的园地等。在今天，英国等欧洲国家的一些校园中还保存这种传统。13世纪末，罗马出版了克里申吉著的《田园考》，书中有关于王侯贵族庭园和花木布置的描写。

在文艺复兴时期，意大利的佛罗伦萨、罗马、威尼斯等地建造了许多别墅园林。以别墅为主体，利用意大利的丘陵地形，开辟成整齐的台地，逐层配置灌木，并把它修剪成图案形的植坛，顺山势运用各种水法，如流泉、瀑布、喷泉等，外围是树木茂密的林园。这种园林通称为意大利台地园。台地园在地形整理、植物修剪艺术和水法技术方面都有很高成就。

法国继承和发展了意大利的造园艺术。1638年，法国布阿依索写成西方最早的园林专著《论造园艺术》。他认为“如果不加以条理化和安排整齐，那么人们所能找到的最完美的东西都是有缺陷的”。17世纪下半叶，法国造园家勒诺特尔提出要“强迫自然接受匀称的法则”。他主持设计凡尔赛宫苑，根据法国这一地区地势干坦的特点，开辟大片草坪、花坛、河渠，创造了宏伟华丽的园林风格，被称为勒诺特尔风格，各国竞相仿效。

18世纪欧洲文学艺术领域中兴起浪漫主义运动。在这种思潮影响下，英国开始欣赏纯自然之美，重新恢复传统的草地、树丛，于是产生了自然风景园。英国申斯诵的《造园艺术断想》，首次使用风景造园学一词，倡导营建自然风景园。初期的自然风景园创作者中较著名的有布里奇曼、肯特、布朗等，但当时对自然美的特点还缺乏完整的认识。

18世纪中叶，钱伯斯从中国回英国后撰文介绍中国园林，他主张引入中国的建筑小品。他的著作在欧洲，尤其在法国颇有影响。18世纪末英国造园家雷普顿认为自然风景园不应任其自然，而要加工，以充分显示自然的美而隐藏它的缺陷。他并不完全排斥规则布局形式，在建筑与庭园相接地带也使用行列栽植的树木，并利用当时从美洲、东亚等地引进的花卉丰富园林色彩，把英国自然风景园推进了一步。

从17世纪开始，英国把贵族的私园开放为公园。18世纪以后，欧洲其他国家也纷纷仿效。自此西方园林学开始了对公园的研究。

19世纪下半叶，美国风景建筑师奥姆斯特德于1858年主持建设纽约中央公园时，创造了“风景建筑师”一词，开创了“风景建筑学”。他把传统园林学的范围扩大了，从庭园设计扩大到城市公园系统的设计，以至区域范围的景物规划。他认为城市户外空间系统以及国家公园和自然保护区是人类生存的需要，而不是奢侈品。此后出版的克里夫兰的《风景建筑学》也是一本重要专著。

1901年美国哈佛大学创立风景建筑学系，第一次有了较完备的专业培训课程表，其他一些国家也相继开办这一专业。1948年成立国际风景建筑师联合会。

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