保护环境和绿化的奇特规定 保护环境和绿化的奇特规定是什么

其实保护环境和绿化的奇特规定的问题并不复杂，但是又很多的朋友都不太了解保护环境和绿化的奇特规定是什么，因此呢，今天小编就来为大家分享保护环境和绿化的奇特规定的一些知识，希望可以帮助到大家，下面我们一起来看看这个问题的分析吧！

本文目录

1. 地质环境产品及其公共物品的概念
2. 幼儿园环境创设的一般原则有哪些

地质环境产品及其公共物品的概念

一、地质环境产品的概念

植树造林，涵养了水分，增加了地下水资源量，防止了水土流失，使土地质量提高。植树造林活动就同时生产了地质环境产品，即地下水资源量的增加，土地质量的提高，居民生活环境质量改善。

地下水资源的所有权归国家。任何经济主体都可以依法开采地下水资源，都有这份权利，每个经济主体也都担心地下水资源被他人用尽，于是会导致抢先使用、过度使用，作为地下水资源增量的地质环境产品具有公有资源的特性。

如果所造林木之间及其周围的土地是法律规定为国家拥有所有权的土地，那么作为提高土地质量的地质环境产品，同地下水资源增量一样，也具有公有资源的特性。但如果所造林木之间及其周围的土地是法律规定为集体的土地或已依法承包给个人使用的土地，情形就不同了。甲集体以及A个人使用提高了质量的土地并不减少也不影响乙集体及B个人使用提高了质量的土地，而且植树造林者也无法阻止甲、乙及其他集体和A，B及其他个人免费使用提高了质量的土地。这种情况下，作为土地质量提高的地质环境产品具有公共物品的特性。同样，作为居民生活质量改善的地质环境产品也具有公共物品的特性。

地形地貌和岩体存在状态，有些经过人类加工后美丽奇特，能给人以享受；另有一些，本身就奇特美丽，经过人类加工后就更加美丽奇特，地质公园多属于这种情况。人类活动产生的地质环境产品使景观质量提高。

甲去地质公园并不影响乙去地质公园进行享受，甲乙可以同时去，甲乙丙丁等多人也可以同时去，但地质公园的空间有限，当同时去的人过多时，彼此都受影响，甚至看不到景观，只看到参观者，在一定范围内没有消费的竞争性，而超出这个范围就有消费的竞争性。

有些地层、地段具有显著的地质活动和地质构造特性，经过人类加工，采取保护措施具有科学考察、研究的价值。人类活动产生地质环境产品是保护了地质遗迹，使其存在。由于科考者不会像参观地质公园那样，会同时有很多人前来， 这种地质环境产品可以认为是纯公共物品。

按地质动力现象的作用面积，可以把地质灾害分为点源地质灾害和面源地质灾害。点源地质灾害，由于承灾体的性质和面积不同，地质灾害预防和治理产生的产品性质也有所差异。通过地质灾害预防和治理活动产生地质环境产品多为岩体应力状态和岩体结构的改变，即物理地质环境质量变化。如果点源地质灾害只危害了个别经济单位或个人，这时产生的地质环境产品是私人物品。一般而言，这种情况下的地质灾害，即使地质动力现象很剧烈，由于承灾体的损失少而被视为轻度灾害，一般不会投入大的工程防治。事实上，在这种情况下，一旦投资超过损失也就没有意义了，我们把这种情况忽略不计。对点源地质灾害，如果承灾体面积大，其间经济主体众多，或地质灾害处在城镇、交通线等重要位置上，那么防治地质灾害生产地质环境产品就是公共物品，例如交通线上的崩塌灾害防治，甲人从此通行并不排除乙人从此通行，但不能同时过多通行。防治面源地质灾害生产的地质环境产品也是公共物品。

荒漠化、地下水污染和土地污染治理所生产的地质环境产品，由于改善的是资源质量，因而都具有共有资源的性质。

归结以上的讨论，由于地质环境客体对人类生存与发展的具体功能和用途不同，地质环境产品可以是不同类型的，它被加入了人类劳动。

二、公共物品的概念

所谓公共物品，大卫·弗里德曼的定义为：它一旦被生产出来，生产者就无法决定谁来得到它。换句话说，公共物品一旦提供出来，生产者就无法排斥那些不为此物品付费的个人，或者排他的成本高到使排他成为大不可能的事。

现实经济生活中，公共物品的种类是很多的，如公路、铁路、通讯网、电力系统、多功能的水利系统、供水和排水系统、教育、保健等。 生产者生产某些直接目的产品的同时也会生产出公共物品，但不具有经营的规模性。按这些产品作用于社会的范围，理论界常常把这些产品分为纯粹公共物品和准公共物品两大类。实际上，这些产品只是程度不同的公共物品，绝对的和纯粹的公共物品是不存在的。

同一般行业的产品相比，公共物品本身具有以下特征：①经营的规模性，很多公共物品的生产经营必须考虑规模经济效应，只有当经营的规模达到一定程度时，才能提供平均单位成本较低的产品和服务，一般来说，规模越大，平均单位成本就越低，如果不是把这类产品的生产经营全部集中起来，而是分散在许多单位，那就会形成很大的浪费，平均成本就会昂贵得多，公共物品的这一特点决定了在这些产品上的投资是巨额的、整笔的，不可能依靠小规模经营和逐渐积累来实现，如果不能筹集到数额巨大的创业资本，在公共物品上的投资就不可能有良好的开端和效益；②有些学者认为公共物品还有自然垄断性，在公共物品生产经营上，独立的市场主体之间一般不可能展开有效的竞争，这类产品一开始就把竞争排斥在外，如果开展竞争，只会导致资源配置低效。

三、公共物品的基本属性

1.物品的排他性

一块蛋糕归张某所有，李某则无权享用，张某不但有理由，而且依法可以阻止李某享用，把李某排除在蛋糕的消费之外。张某把李某排除在蛋糕的消费之外时，在技术上可行，或不花费任何支出或花费较少支出。

假如张某借助自然景色进行加工改造，获得一处美丽奇特、有风吹来即有动听音乐的景观，并依法对此景观享有独占权，在主观上，他可以把其他人排除在享用之外，但音乐一奏，耳无疾者都可以听见，眼无疾者都可以看见，为了排除他人无偿享用此景观，张某必须花费成本获得半径两千米的土地使用权，并在这块土地的边缘建起防止他人进入的护栏，雇人看门，保护景观不受游人破坏。这就是说，排除他人享用景观，在技术上可行，但在经济上必须支付一定排他成本；张某可以允许其他人消费其产品——此处景观，但他人必须为消费支付门票的价格。如果张某预测结果是在某一时期内门票收入大于或等于其排他成本，那么张某就采取排他行为，经营此景观；否则，张某就不会采取排他行为。一个物品，尽管在法律规定上可以排他，技术也可行， 如果排他成本低于或等于排他收入，那么这个物品具有排他性。否则，这个物品不具有排他性。

例如，某市大气污染严重，张某投巨资把大气中的污染物全部清除掉，使大气变得清新宜人。再假定张某有独自享用呼吸这个城市清新空气的权利，而他人没有，他人被排除在呼吸这个城市新鲜空气的权利之外。但是无论张某怎么办，现代科学都没有提供给他阻止他人呼吸这个城市新鲜空气的可能。这就是说，尽管一种物品在法律规定上可以是排他的， 如果技术上不可行，那么这种物品也不具有排他性。

一个物品或一种物品是否具有排他性，除了法律规定之外，取决于两个条件，一是排他的成本是否高于排他而得到的收入，二是技术是否可行。一种物品，在排他的技术上可行，排他成本低于因排他而获得的收入，即为排他性物品，否则为非排他性物品。

2.物品的竞争性

张某的蛋糕若被李某吃完，张某就没有可吃的蛋糕了，李某多吃一点儿，张某就只能少吃一点儿。一种物品，如果一个人多使用，那么另外人就只能少使用，这种物品就具有竞争性。

张某建起的景观却不同于蛋糕，李某欣赏的同时王某也可以欣赏，李某欣赏之后赵某还可欣赏。 在张某所建景观容量一定且欣赏者不超过这个容量时，增加一个欣赏者，张某所需增加的成本为零。一种物品，如果一个人消费并不减少他人消费，且在产品数量一定的前提下，生产产品的边际成本为零，那么这种物品就不具有竞争性。

3.公共物品及其分类

或无排他性，或无竞争性，或既无排他性也无竞争性的物品就是公共物品。从以上所述可看到，物品是否具有竞争性是由物品本身的性质决定的，而物品是否具有排他性却是由物品以外的外在因素决定的。非竞争性是公共物品的基本性质。公共物品可以用上面的框图来判断，同时，在图1-2-1中也给出一种分类。

公共物品按其是否同时不具有竞争性和排他性划分为两大类，既无竞争性又无排他性的物品为纯公共物品，或不具有竞争性或不具有排他性的物品为准公共物品。

把国防、社会治安看做一种产品，这种产品是纯公共物品。

不具排他性，只有竞争性的准公共物品，一般是具有共同产权的公共资源，如地下的矿产资源、海洋里的鱼、环境、拥挤的不收费的道路等。

只有排他性而无竞争性的准公共物品，一般是具有一定程度上的自然垄断性的物品，如有线电视，不拥挤的收费道路，具有独特景观的公园等。

按地域，可以把公共物品划分为全国性公共物品、区域性公共物品和地方性公共物品。全国性公共物品是指一国居民都可享用的公共物品，如国防；区域性公共物品是指在某一地区内其居民都可享用的公共物品，如三峡工程的建成将使整个长江流域特别是靠近三峡的几省区受益；地方性公共物品是指在某地方内其居民都可以享用的公共物品，如街灯、城区绿化等。

图1-2-1公共物品判别图

幼儿园环境创设的一般原则有哪些

环境是幼儿教育的重要资源，因此应对幼儿园环境进行科学化、艺术化的创设，使之更加适合幼儿身心成长的需要，从而成为优良的教育环境。 长期以来，人们对幼儿园环境创设缺乏足够的认识，片面认为只要搞好班级活动室内的墙面装饰，就已达到了美化环境的目的，甚至认为在墙面上画一些卡通形象、挂几幅画或手工作品就可以了。其实，这与幼儿园环境的要求相差甚远，上述观点完全不了解幼儿对环境的需求以及环境对培养幼儿各方面能力的重要性，忽视了幼儿园整体环境对幼儿产生的影响和作用。如果幼儿缺乏自主的鉴别力和思考能力，自主性和独立性都很差，那么他们将被动地接受周围环境的影响。因而创设美好的幼儿园环境，对幼儿的成长是十分重要的。当今，人们对幼教有了进一步的了解，对幼儿园环境有了新的认识。大多数幼儿园不再局限于幼儿园的室内墙饰，而是扩展到了整个空间和外部环境的艺术创设，注重其艺术性的对比与风格的协调统一，增强了整体环境的艺术性、教育性、科学性和情趣性，增强了环境为幼教服务的功能。从各个活动室、各个区域中的“点、线、面、体、色彩”和趣味造型去影响幼儿的视觉，并通过这些艺术装饰的主题、形式、色彩等信息，逐渐去建构幼儿的知识体系，激发他们的好奇心和求知欲，从而使幼儿的自尊心、自信心和各方面能力得到培养，使幼儿生活的环境充满童真、情趣和知识，让孩子们对幼儿园倍感亲切、自然，这些都有利于儿童身心得到迅速且卓有成效的发展。在幼儿园环境设计过程中，应根据幼儿的身心成长和保育功能进行合理化设计，切实满足幼儿娱乐、学习、生活等各方面的需要，把幼儿园的德、智、体、美、劳各项教育目标落到实处。一、独特性幼儿园是人成长过程中最早接受系统教育的场所，幼儿园的环境影响幼儿全面能力的发展。 创设幼儿园环境一定要体现幼儿特色，只有这样才能有助于孩子们的身心健康成长。和谐的幼儿园环境要求一切建筑形象、室内陈设造型、空间环境、墙饰、色彩和户外绿化、路径、活动区域、设施、景点等都要符合儿童的审美需求。造型要富有童趣性，比如幼儿喜爱的动画城堡式或积木堆砌式的建筑。室内陈设要形象可爱、线条优美且富有亲切感。空间层次要丰富多变并摆放幼儿喜欢的玩具。墙饰要鲜明、生动、富有趣味、故事性强、色彩明快、丰富等。总之应充分展现以儿童为本的精神风貌，体现幼儿独特的情感和意愿。每个幼儿园都应具有自己的独特风格，不能照搬其他幼儿园的设计。不同国家、不同民族、沿海内地、城市乡镇都有很大的差异性，如民情风俗、文化底蕴、生活习惯、气候条件和幼儿园评估等。所有这些都要求每个幼儿园的环境应有自己的特色，要结合本地特有的风土民情、自然景观、特产物品，并考虑本园的经济条件、师生技能以及不同材料特点等，充分地组织和利用好这些条件，扬长避短，因地制宜地进行幼儿园的环境设计。只有这样，才能显示自身的优势和特色，才能有利于幼儿的身心健康成长，从而更好地塑造具有良好品行、活泼欢快、自信勇敢的新一代。二、童趣性在幼儿园环境设计中，不管是建筑物、陈设、家具、运动娱乐器械等设施的造型，还是墙饰、景点的色彩等都要符合儿童的审美情趣，其造型要有童趣特征。童趣是幼儿园的核心灵魂，不重视它，就没法吸引幼儿去关注幼儿园的一切，教育目标就难以实现，就会阻碍幼儿的身心发展。作为设计者要了解幼儿的心理、生理和审美特征，要尊重，理解幼儿的欣赏需求，主动寻求并设计出更加适合幼儿视觉感受的形象造型、色彩以及环境氛围。如室内外家具、陈设和装饰品的造型要有情趣，注重艺术性、夸张性，尽量采用儿童喜爱的动、植物和人物形象来进行艺术处理；造型要奇特，有趣味，有生命力；色彩要鲜艳、明快、能吸引幼儿的注意力；墙饰内容不能枯燥乏味，要贴近幼儿的生活，生动有趣，并能唤起他们去认识，去了解，去想像，去创造；建筑等造型要富于变化。只有充分把握幼儿的审美情趣和认知能力，精心创造令孩子们百看不厌的理想环境，才能使幼儿在充满童趣的童话世界里快乐生活，健康成长。三、益智性幼儿园是对幼儿实施保育和教育的机构。良好的幼儿园环境应具有很强的幼教特点，它通过自身的形式美感和内容去启迪幼儿的智慧，开启幼儿的知识大门，培养幼儿具有良好的审美情趣。因而在环境设计中，应充分考虑益智因素，启发幼儿的想像力，拓展他们的思维，营造良好的语言环境和幼儿展现自我的舞台；要引导他们运用观察、推测、验证等科学的探究方法，概括自己的经验和处理已获得的信息，尝试着去解决问题；还要启发孩子们去了解自然、环境与人类生活的关系，激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，让幼儿动手动脑，去感受知识产生的过程，体验探索和发现的乐趣。比如墙饰设计中的一个作品《我们可爱的祖国》，通过贴一些祖国的名山大川、名胜古迹、伟大发明和显著成就等图片，使幼儿了解到我们伟大的祖国幅员辽阔，风光秀丽，物产丰富等，从小培养他们具有高尚的爱国主义情操。科学发现室里摆放一个天体模型，让幼儿反复去辨别，去观察其变化规律，了解宇宙空间的初步知识，引导幼儿进行科学探索，从小培养他们讲科学、学科学、用科学的良好习惯，自觉抵制伪科学和封建迷信。户外栽种一些适合当地气候环境的果树和其他植物，使幼儿了解本地特产，熟悉季节变化，认识植物与环境以及人的关系，同时也使幼儿感受自然，了解自然，进而形成初步的环保意识。四、艺术性良好的幼儿园环境是根据幼儿园的保教特点，综合运用现代物质手段、科技手段和艺术手法，创造出功能更加合理、优美舒适、风格突出，符合幼儿成长和心理感受的环境。这种环境使幼儿在其中健康快乐地成长，增进知识，增强体质，提高综合素质，养成良好的行为习惯。随着人们生活水平与自身素质的不断提高，社会对教育的重视程度也不断提高，尤其是幼儿教育得到了前所未有的发展，同时人们已充分认识到幼儿园环境的重要性。美的环境能给幼儿以赏心悦目的美好感受，能促进幼儿全面能力的发展。艺术美是环境的合理布局、色彩、灯光、功能性等诸多因素的协调与人的审美情感的统一体现。这就要求在幼儿园环境设计过程中，不仅要考虑它的合理性、安全性，还要更多地考虑其艺术性。如在墙上装饰幼儿喜爱的动植物、人物等艺术形象，就会增强建筑的童趣性、艺术性，更加吸引幼儿和突出建筑的使用特点。艺术层次高且符合幼教特点的幼儿园环境将会发挥更好的教育作用。五、环保安全性幼儿园环境设计要有利于幼儿身心健康，使幼儿在温馨如家的环境中快乐健康地成长，并得到启发，受到教育。幼儿园环境设计还要帮助幼儿在获得生活经验的基础上，去了解自然、环境与人类的关系；了解建构环境中的常用材料对人的利弊；怎样合理利用资源，珍惜资源；怎样利用废弃物再创美好环境，使幼儿养成勤俭节约的良好习惯，培养他们具有初步的环保意识和行为。比如可在幼儿园内多栽种一些植物、花草，既能美化环境，又能净化空气，使幼儿园环境清新怡人。创设美丽的环境还要充分考虑安全因素，要确保幼儿安全、有效地开展各种活动。因此要求幼儿园环境不能有污染，不能使用含有毒物质、有放射线或释放有毒气体的装饰材料和物品，确保材料、工具、物品、设施等安排的合理性和使用的安全性。特别是在有幼儿参与的活动中，教师要细心安排，耐心指导，严格监督，把好每一关，随时把安全放在首位，落到实处。比如环境创设中不要使用不达标或质检不合格的装饰材料；严禁使用含有害物质或释放有害气味的化学材料制作教、玩具和装饰物等；不要让幼儿单独接触和使用具有潜在危险的工具、物品等；水、火、电、煤气等有关设备器材的安装保管都要严格遵守和执行有关安全规定；应将急救工具和安全设备放置在合适的地方。每当组织幼儿开展户外或操作活动时，应预先做好保护措施。 在环境设计、制作过程中，要细心组织，认真安排，制定周密详细的计划，坚决消除一切安全隐患，要让幼儿拥有一个安全舒适、轻松愉快的环境。六、创造性幼儿阶段是一个人成长和发展的一个重要时期，幼儿在环境中参与的活动越多，获得的知识和经验也就越丰富，因而他们的能力大部分来源于对生活环境的观察、思考、发现和亲自尝试。基于这种情况，一个良好的幼儿园环境要有助于幼儿创造能力的培养，也就要求在环境设计制作过程中，应着重考虑幼儿的参与因素。要有利于幼儿主动、自发地参加到环境建设中来，培养幼儿的主人翁意识，充分发挥幼儿在环境创设中的作用，引导幼儿参与环境的设计、准备与创设。同时要采纳幼儿的合理建议，并鼓励幼儿大胆表达自己的想法和观点，发挥他们的主动性和创造性，使幼儿在这一过程中获得启发，受到教育。要培养幼儿具有团结协作、互助关心、共同分享的精神，从而培养他们在环境创设活动中专注工作、独立思考的良好习惯。因而，幼儿园环境创设不仅是教师们的工作，还要调动幼儿积极参与进来，共同协作、相互鼓励，这样才能创造出更加贴近儿童生活和情趣的环境来。要为幼儿提供更多展现自我的机会，这就要求幼教工作者要为幼儿提供与所创环境相适应的，可操作的多功能材料（含废旧材料），以满足幼儿的创作欲望，充分发挥幼儿自身的潜在能力，激发他们对生活的无限热爱和对美好环境的向往。同时也给予了幼儿美的教育和熏陶，发掘了他们的艺术潜能。幼儿园环境设计是为幼儿教育创设一个更加合理、更加理想、卫生安全、丰富多彩且充满人文关怀的环境，要为幼儿的生活、学习、游戏等活动创造条件。因而幼儿园环境设计是一项复杂而又系统的工程。只要我们认真学习和领会教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要》和各地制定的幼儿园教育指南及要求等，充分了解幼儿各方面的特点和情况，就能创造出高标准、高质量的幼儿园环境，为幼儿的健康成长创造良好的条件。

好了，文章到此结束，希望可以帮助到大家。