风景园林现状及趋势 风景园林的发展趋势

其实风景园林现状及趋势的问题并不复杂，但是又很多的朋友都不太了解风景园林的发展趋势，因此呢，今天小编就来为大家分享风景园林现状及趋势的一些知识，希望可以帮助到大家，下面我们一起来看看这个问题的分析吧！

本文目录

1. 浅谈国际现代风景园林发展趋势
2. 我国园林发展状况的综述
3. 园林景观设计课程创意模式现状

浅谈国际现代风景园林发展趋势

浅谈国际现代风景园林发展趋势

风景园林设计的实质就是要使各种景物协调共存，而最重要的设计原则就是因地制宜。下面是我整理的国际现代风景园林发展趋势，希望对你有帮助！

正如法国风景园林设计大师高哈儒所强调的：“景观设计要遵循三个原则：即场地、场地、还是场地”。场地及其周围存在着大量显性或隐性的景观资源，通常需要重新利用或调整方向，才能使各景物之间协调一致。最理想、最动人的设计就是使整个地域的景观和谐共存。

现代风景园林设计与传统园林设计的本质完全相同，都是以场地和区域的景观资源和空间运动为特征进行的整治行为。而现代风景园林与传统园林设计的差别在于人们对自然的认知范围在不断扩展，人与自然的关系在不断变化，以及对景观、空间、尺度、运动等概念的理解与认识在不断深入。

国际现代风景园林设计发展趋势表现在以下几个方面：

以自然为主体

现代风景园林设计所追求的是减少、甚至是没有人类参与而由自然形成的真正的自然场所，所谓虽由人作，宛自天开。

随着自然生态系统的严重退化和人类生存环境的日益恶化，西方社会对人与自然的关系认识发生了根本变化。人类从过去作为自然界的主宰，转变为现在成为自然界的一员。与此相适应的是，风景园林师过去将自然看作是原材料，现在则倾向于将自然作为设计的主体。

传统园林被看作是人类对征服自然的炫耀，是人与自然的作用在相互竞争，而城市中出现的荒地则被看作是人类征服自然能力的衰退。当人们认识到，植物同人类一样在发展过程中要不断迁徙，自然会运用各种方式将荒地变成各种迁徙植物的竞争地之后，荒地就成为风景园林展示的热点景观类型之一。

以生态为核心

生态学的重要意义之一，在于使人们普遍认识到将各种生物联系起来的各种依存方式的重要性。

就风景园林设计而言，所有的景观元素也都是相互关联的。设计就如同植物嫁接一样，如果砧木、接穗和嫁接方法等选择不当，嫁接就很难成功。同样，如果风景园林师在设计中随意去掉一些景观元素，或破坏了各景观元素之间的联系方式，极有可能在许多层面上影响到原先错综复杂、彼此连接的景观格局。如前所述，这类设计手法对于非自然环境而言，造成的后果还不是很严重，只不过是原有景观类型的消失而已。 对于那些以生物为核心的自然环境来说，这样的风景园林设计方案就会造成破坏自然的恶果，而且设计本身也难以获得成功，强行实施后或者遭到原有景物的排斥，或者代价昂贵。

以地域为特征

地域性景观是指一个地区自然景观与历史文脉的总和，包括气候特点、地形地貌、水文地质、动植物资源等构成的自然景观资源条件及人类作用于自然所形成的人文景观遗产等。风景园林设计的要旨就是要再现本地区的地域景观特征，包括自然景观和人文景观。

在某个地区中，各个景观元素彼此之间是相互联系的，并与周围的自然与人文特征相结合，构成人们所观察到的景观类型。景观设计应从大到一个区域、小到场地周围的自然和人文景观类型和特征出发，充分利用当地独特的自然和人工景观元素，营造出适合当地自然和人文条件的景观类型，以及适应当地生活习俗的观察和利用景观的方式。风景园林师应是坚定的“完美主义者”和“扩张主义者”，不应满足于场地本身的景观塑造，而应追求本地区地域景观的完整性。

以场地为基础

任何场地都具有大量显性或隐性的景观资源。作为风景园林师不仅要具备各种相关的专业知识，尤其还要具备对景观敏锐的观察能力，以及对景观变化机理的洞察能力。风景园林师首先要深入细致地了解并理解场地，努力把场地含有的各种信息都收集、归纳并联系起来，将场所的重要特征加以提炼并运用于设计之中。同时，他应该能

够预见场地整治的变化方向，始终明确场地的改变过程。实际上，与发现一样，风景园林师的`眼光本身就是设计过程。

常常出现这样的情况，就是人们起初认为有问题需要整治的地方，其实并没有什么大的问题，而问题很可能出在别处。两块场地之间的转换之处，通常是最有可能出现问题的地方。 优秀的风景园林师往往从场地的周边环境整治着手，而不是马上进入场地本身的整治。遗憾的是，中国风景园林师已习惯于头疼医头、脚疼医脚的处理方式，总是从场地本身的整治出发，在场地中心布置大量的景物，而将各种低劣的景物放在场地外围。

以空间为骨架

景观是由实体和空间两部分组成的，空间是风景园林设计的核心。所有景物都属于某个彼此紧密相连的空间体系，并以此把景观空间与实体区分开来。

空间的特性来自该空间与其他空间的相互关系。在一个空间内部，如果继续以该空间的边界为参照的话，还应存在着一些亚空间，又与其亚边界相联系。 风景园林设计不能轻易地破坏各种景观边界在空间中存在的形态。景观空间具有一定的扩展能力，它们以某种方式与邻里空间共同存在、同被欣赏，形成某种空间联合体。地平线是景观空间的边界，随着观察者的运动，它也在不断地运动变化。 风景园林设计不仅要关注空间本身，更要关注该空间与周边空间之间的联系方式，即一个空间以何种方式转换到邻里空间?然后再以何种方式转换到下一个邻里空间?如此由近至远，逐渐抵达遥远的地平线，从而形成相互之间有机联系的整体性景观。

以简约为手法

简约的设计手法就是要求用简要概括的手法，突出风景园林设计的本质特征，减少不必要的装饰和拖泥带水的表达方式。

简约应该是风景园林设计的基本原则之一，简约手法至少包括三个方面的内容：一是设计方法的简约，要求对场地的认真研究，以最小的改变取得最大的成效;二是表现手法的简约，要求简明和概括，以最少的景物表现最主要的景观特征;三是设计目标的简约，要求充分了解并顺应场地的文脉、肌理、特性，尽量减少对原有景观的人为干扰。所谓最优秀的设计作品就像没有经过设计一样。国际风景园林设计师们越来越倾向于用简约的方法去整治空间，正如老子说的：无为而无不为。实际上并没有一无是处的空间，它同样在演变，同样拥有某种吸引力。最低劣的空间在某种程度上也可能具有一些积极的方面。中国风景园林师更应注重简约的设计风格，不要轻易地去改变空间，而应充分认识并展示空间的个性特征。

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我国园林发展状况的综述

我国园林发展状况的综述，具体包括哪些内容呢？下面中达咨询招投标老师为你解答以供参考。

我国是世界上园林发展最早的国家之一，从殷商时代已经有了园林的雏形“囿”，到现在已经有3000多年的历史[1]，自然写意式的传统园林在世界上享有很高的声誉，特别是到了清朝，传统园林发展到了鼎盛时期。今天我们已经走进了21世纪，随着社会的进步，人们的生活和审美情趣发生了很大的变化，我国传统园林对于满足人们的需求已经力不从心，受到了严峻的挑战。现代园林的分类越来越细，其内涵和外延越来越广，已经超出了传统园林的范围[2]。面对这种情况，我国园林目前发展状况如何呢？我国目前存在哪些问题？将如何解决？我国园林发展与国外比较还存在哪些差距呢？我国园林行业今后将如何发展？等等，本文将对上述的一系列问题进行阐述。1、我国园林目前发展现状在新中国成立以后，我国的园林事业不断发展，特别是近20年由于人们生活质量的不断提高,使园林行业受到了更多的关注,使园林行业发展更为迅速，科技队伍建设，设计水平，行业发展等各方面都取得了巨大的成绩。主要表现在以下方面：1.1科研进展情况园林行业的科学研究是为行业建设发展服务的，具有基础性、超前性、指导性：其工作方针是：“以应用科学为主，应用科学和理论研究相结合”[3]。早在80年代初，建设部制定了“园林绿化”科研课题，进行系统研究，并逐步落实；风景名胜和大地景观的科研项目也有所进展，近年来完成多项科研课题：如《城市绿地在生态上的价值定量化》《园林经济生态发展战略研究》等[3]。1.2行业发展情况在进行园林理论研究以外，更注重理论与实践相结合，经过多年的不懈努力，取得了很大的成绩：1)建设部在1992年颁布《城市园林绿化当前产业政策实施办法》中，明确了风景园林在社会经济建设中的作用，是国家重点扶持产业。到98年底，我国城市绿化覆盖率达26.5%，绿地率为21.8%，人均公共绿地6.1平方米，风景区有512处，其中重点风景区119处，风景名胜区总面积达9.6万平方公里，占国土面积的1%。从1992年开始，各城市园林建设积极性明显提高，从92至94年建设部先后命名了两批”园林城市”[14]到2000年已有19个城市被命名为“国家园林城市”，一个国家园林区[3]。2)园林科技队伍建设步伐加快，风景园林行业科研机构是建设部属、各省市局属的规划设计研究院和园林研究所，以及拥有风景园林专业的大专院校。全国拥有甲、乙级园林规划设计单位40余家，园林科研院所60余家，大专院校10余所，基本上形成了较完整的园林系统[3]。1.3目前我国园林发展中存在的问题现阶段，随着园林事业的不断发展，给社会带来了较好的效益，但由于许多相应法规、制度不健全以至于现阶段园林行业市场相当混乱，开发商则更是从商业炒作出发，缺少一定眼光，再加上社会对该行业的认识心态不一，管理部门的行政干预，致使我国园林实际质量不高，景观设计师普遍具有浮躁心理，也使得精品难求，主要表现在以下几方面：(1)行业缺乏规范性1)行业名称不规范以前“园林”曾被称为“风景园林或环境设计，以后又叫景观设计，后来又叫景观环境设计等等，究竟那种更合适，目前还没有明确的说法，由于该行业的名称不能确定，从而使该行业的发展受到了较大的影响。2)市场管理不严景观产品与建筑相比少了许多安全规范，责任小，可改造性强，这些情况致使各方面的干预增多，同时监管部门对园林设计，施工监管不严，从而导致景观作品质量难以保证[5]。(2)园林设计不规范1)在园林设计中模仿现象普遍存在在园林行业中，很多情况下，设计者不搞研究调查，不顾实际盲目模仿，最后导致园林景观观赏效果降低，而且浪费大量人力物力[6]。例如：目前社会上流行的“广场风”几乎全国到处都有，呈现出千篇一律，大同小异之感，它们大都是低头草地铺装，平视喷泉旗杆，仰视雕塑，简直成了新的“广场八股”[7]。这些广场与环境不协调，无个性，这样的广场不但起步到好的作用，而且令人感到枯燥无味，缺乏生机[8];又如目前社会上,刮起了一种”大树移植”的风气,从我国东南沿海逐步刮向内地,致使许多大树,甚至前年古树因为被移植而死亡，造成了不可弥补的损失。2)设计过程中盲目追求档次“档次”往往被理解为宏大的气派，豪华的用材，它意味着大量的投入。这主要和决策者有关，决策者往往把调定高，而不管该场所在整个环境系统中的地位，他们只注重广场的豪华、宏大、形式的新颖，对于广场的功能、作用、内涵却置之不理，决策者通过高档次的景观设计来显示自己的业绩，而设计者为了迎合领导，赢得工程，也不惜花费大力气来创造高档次的景观。3)景观设计对人的关怀不够一个作品我们强调它的功能，很多人都可以理解，而设计者却常常忽略功能而乐道于形式。社会发展到今天，人口数量增加，人们对景观的要求也在不断的提高，面向群体是现代景观设计的最大特点〔9〕。在景观设计上无视人的要求，甚至把景观的功能等同于坐凳、桌椅等这类最基本的要求，为了建造而建造，丝毫不管人的感受，开发商是罪魁祸首，景观设计师也成为帮凶[3]。4)效果图是迷魂汤如今，在方案汇报时，眼前全是立体效果图、电脑投影等，一幅幅优美的画面，深深的吸引了决策者，二靠违反常规的设计赢得任务后，设计者们就束手无策了，图纸的美丽，根本无法从现实中找到。可谈人们还在对美丽的效果图赞叹不已[5]。2、我国园林与国外园林发展状况的比较2.1我国与国外的差距我国传统园林发展较早，已有几千年的历史，在世界园林上占有很高的声誉，但是我国的现代园林发展却相对较晚，只是在改革开放以后才得到较为迅速的发展。在国外，如美国仅有二百多年的历史，但就目前的规模与发展程度看，尤其是生态园林的超前发展已经达到了令人信服的程度[2]。而我国同国外相比目前存在着一定的差距：1)我国园林行业的技术标准规范与国际水平存在较大的差异，标准的数量少，内容不全面，缺少严格的规范。2)我国对园林研究和应用的方位比较窄，还没有形成科技与行业发展的良性循环。3)对“以人为本”的设计思想研究不够，并且我国尚未实行市民参与的政策，所在设计要求上存在许多缺陷[11]；4)在植物运用上，新优品种缺乏，在材料运用上，新材料、新产品开发不足。2.2改进措施面对我国园林行业存在的一些现象，以及我国园林行业与国外存在的差异我们应该从以下几方面加强对园林行业的建设：1)尽快的制定符合我国园林行业目前发展形势的法律、法规、及各项规章制度，使行业制度尽快做到有法可依，有据可查。2)积极拓宽我国园林行业的研究范围，并开发出高质量系列产品，用于园林建设。3)积极贯彻“以人为本”的思想，尽早实行“市民参与”的制度，设计出符合人们要求的园林作品。4)在园林作品设计上，严格制止模仿、抄袭、攀比的现象，使园林作品符合自身特点，突出自身特色。通过对我国园林行业的观察，可以看出我国园林行业目前虽然发展较快，但还不成熟，在行业上还存在许多需要解决的问题，这些问题目前正在影响我国园林行业的发展，我们一定要尽快解决这些问题，使园林行业健康发展。3、我国园林发展方向3.1生态园林的建设随着社会的发展和人们需求的不断提高，园林也必然适应新的需要，随着生态学的不断发展，逐渐注意到，以生态学原理与实践为依据，建设生态园林，将是园林行业发展的趋势[12]。虽然人们认识到，生态园林是园林行业发展的趋势。但对生态园林的概念还模糊不清，对概念的理解还存在偏差：有人认为，生态园林就是园林的生态效益，就是多栽树，树多了，生态就有了；也有人认为，生态园林就是植物造园，植物造景，减少建筑比例，以为绿量大了，生态水平就高了。对生态园林这一概念的正确认识是建设好生态园林的前提，虽然对生态园林的概念还模糊不清，但是从国外的生态园林建设发展来看，其基本理念都是“创造多样性的自然生态环境，追求人与自然共生的乐趣，提高人们的自然志向，使人们在观察自然学习自然的过程中，认识到对生态环境保护的重要性”[2]。通过对国外生态园林建设进行探索,并结合我国目前随着经济的发展，生态环境和自然植被遭到破坏的具体情况,经研究分析认为我国在进行生态园林建设中应注意以下几点:1)改变传统园林的设计思想，积极提倡生态设计；2)保护和恢复城市生物多样性；3)在绿化过程中，提倡野生植物的建植。虽然我国积极倡导建设生态园林，但目前园林界在生态设计上却存在着“空喊口号，疏于实践”的现象[13]。造成这种想象主要存在以下两方面原因：一方面认为生态设计是一种科技含量很高的设计方法，需要借助高科技手段才能进行，因此只停留在探讨阶段；另一方面是园林设计者缺少与别人进行经验交流与合作。要想改变这种局面，应该从以下几方面入手：1)建设活跃的学术研究气氛和交流机制，以提供强有力的理论指导。2)要改革园林设计的运行机制，实现多人合作。3)要鼓励专业人员勇于探索，不怕失败，增前对园林事业的责任感。这样我们才能够在生态园林的建设上，逐步摸索，积累经验，积极探索我国生态园林建设之路，为我国生态园林的发展作贡献。3.2园林城市的建设随着我国经济的发展，人类从城市建设中已经认识到，当今城市以面临生态失调的环境危机，城市园林化已逐步提高到人类生存的角度来认识，不少城市提出了“城市与自然并存”，“城市自然化”的口号[14]。园林城市的建设已成为我国城市发展的阶段性目标。为了加快园林城市的建设我们应该从以下几方面考虑：1）要从实际出发，加强区域性生态园林的建设。2）根据土地的具体情况安排城市的用地。3）建设可持续发展的居住区环境。4）要增强城市的生态功能，其中包括：小气候环境的创造，乡土植物景观的恢复等方面[5]。通过加强以上各方面的工作，逐步加快我国园林城市的建设。在跨入新世纪之际，我们面临着全球化与区域化的矛盾，也面临着人口、资源、环境的巨大压力[11]，只有建立完善的环境系统，努力实现大地园林化，才能够有一个良好的生存环境[16]。在今后时间内，我国园林必将沿着“生态园林”、“生态城市”的方向发展，创造一个良好的生存空间，为人民生活，为社会发展服务。目前，园林行业已成为各方面的焦点，促使园林行业空前发展[17]，面对这种情况我们应该及时把握机会，扬长避短，积极学习国外的先进经验和技术，缩短我国与国外先进水平的差距，增强园林行业的整体意识和实力，加快我国现代园林的建设，努力促进园林行业的全面发展.

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园林景观设计课程创意模式现状

摘要：通过分析国内风景园林设计专业学科发展、学生设计实践、课程创意模式的现状，总结出当前国内风景园林设计专业存在的创意模式单一、创意方法简单、缺少融合性创意模式等问题。认为知识结构的多元化和多学科交叉融合是风景园林设计专业未来的发展趋势，风景园林专业教改将得到进一步深化。

关键词：风景园林设计；课程创意；教学改革

1国内风景园林设计课程创意模式现状

风景园林学是一门集工程、技术、艺术为一体的综合性学科。风景园林是不同种族、不同国家文明的载体。中华大地的风景园林已有上千年发展历史，但风景园林这一现代新型学科在我国的建立历史却不足百年。2025年，经过几代园林人的开拓与努力，风景园林学一级学科名称得以确立，现代风景园林学的内涵较之从前有了一定程度延展，在现代社会客观需求下逐渐演变为调和人与自然关系，关注生态效应，建设宜居环境的综合性学科。为了使风景园林能更好地为社会服务，有必要根据新时代的文化价值取向及生态需求对风景园林设计学科教学模式进行改革与创新。

1.1风景园林学科发展现状

在中国，风景园林学科教育起步较晚，直至改革开放前期，中国风景园林教育发展的受众面并不广泛[1]。后来因为国家的改革和发展促使了经济、政治、文化的变革，风景园林教育也因此进入了一个快速发展时期。如今，风景园林学科教学已经规范化并逐步与多学科进行交叉融合。风景园林学科在社会发展进程中承担着传承中国传统文化，营造优美人居环境、使自然与人文相和谐的历史使命。随着学科招生规模的扩大，社会对于风景园林设计人才的要求也在逐步提高，风景园林专业教学也因此面临社会新需求的考验。学科创新首先是课程创新。课程创新的动力则源自于两方面因素：一是外部因素，社会对于风景园林人才的培养需求；二是内部因素，对于既有课程本身的查缺补漏。随着社会建设速度加快，国家对生态环境保护及修复相关资金投入比重逐年增加；随着大国复兴意识的回归，文化认同感与归属感在风景园林设计中的体现日益明显，外部与内部的需求逐步趋于一致。当前，人们的物质需求基本得到实现，整个社会正在向更高层次的精神需求———美好人居环境需求、可持续发展需求以及传承传统文化需求转型。在经济发展的同时，我国的生态环境问题面临着严峻的考验，人与自然的关系短时期内难以调和。而在设计上，人们倾向于喜欢模仿国外的热门风格，以致于在国内的土地上衍生出了很多异国风格的环境区域[2]。这种美育缺失现状使传统风景园林始终难以走入大众视野，融合部分西方元素的现代中式风格设计尚处于发展阶段，于是国内风景园林设计便处在一个正在发展、有待完善的境地。现有的风景园林学科课程设置能够达到提高学生设计能力、美学修养及初步了解施工技术的教学目的，符合风景园林学科的性质：技术、科学与美学的相互结合。风景园林设计的最终目的是创造和谐、宜居、可持续发展的人居环境，为此未来的风景园林设计必将发展成为地理、植物、生态、工程、历史、艺术等多门学科兼容的多元学科，承担着协调自然与社会环境发展，提高人居环境质量以及传承传统文化三重责任。在此背景下，需要风景园林学科不断地针对社会需求进行教学改革与调整。然而怎样进行风景园林学科的教学改革，怎样丰富风景园林的教学特色？怎样实现风景园林课程的细化与创新？这些问题使学科的教学充满难度与挑战，同时也成为推动教学改革的原动力。

1.2学生设计实践现状

课程学习的成果需要通过行业实践来检验。在设计实践中，我们发现尽管有一些优秀学生既有扎实的理论基础，又知道怎样针对场地问题来找寻解决办法，同时还能兼顾艺术与技术，将设计理论合理地重现在现场环境中，但仍然或多或少地存在着以下问题：

1.2.1在设计实践中，学生的设计作品一元化倾向较为突出。经过数门相关课程内容的学习，学生具备了一定的专业素养与设计能力，基本具备了在团队协作下完成符合设计要求以及适合场地需要的空间设计素质，但设计出来的作品多为国内及国际潮流的“拷贝”版，往往流于表面形式，缺乏创意深度，同质化、大众化倾向明显，成为放之各地皆可的“概念化”设计。

1.2.2学生设计作品中普遍存在侧重化倾向。由于学生学科兴趣的不同，学生的设计作品往往具有侧重化倾向，比如对植物学知识了解程度高的同学，往往会下意识地在设计中种植大量植物，而不去管这个场地是开敞性城市广场，还是私密性小游园；对艺术较为敏感的同学，则倾向于追求平面图中的形式感，而忽略了立面的高差与起伏。

1.2.3模式化痕迹较重。学生在设计中存在模式化痕迹，是因为对“自然”的理解有偏差，以及在设计过程中无差别地借鉴已有形式而忽略了理性的分析与思考。中国古典园林大多出自文人画家之手，中国画的自然美学和人文内涵极其丰富，风景园林设计师应对古代哲学中的“自然”定义作全面的探究，深入发掘“自然”设计理论与现代山水美学、环境美学的内在关联性，探究“自然”设计理论在风景园林规划、设计、施工等方面的具体应用，从而避免模式化的设计。

1.2.4在设计实践过程中，学生往往难以将功能、形式在设计方案中进行整合。风景园林设计既要满足城市功能需求也要具备城市文化特征，因此决定了设计作品要在满足功能需求之上追求形式的美感，力争达到意境美的审美境界。没有功能的承载，形式和意境无处依存；没有形式与意境，设计出的作品只能称之为场地，而不能称之为园林设计。学生的设计往往只是偏重某方面或者选取其中某个点来进行创意，这种不符合功能需求的概念式设计只能称之为具备使用功能的场地而非好的设计作品。要解决这些问题，就应该在设计实践的大背景下，以问题原因为导向，调整课程教学模式，增加课程创意要素。这样做的目的是为了使学生能掌握更扎实的理论知识，具备在实践中有效地将知识实地转化为能力，在设计过程中实时地设计出能解决场地问题并可实施的作品，使风景园林设计在做到切实满足现代社会需求的情况下向场地造型美观、地域特色鲜明、文化底蕴深厚的高层次人工境域发展。

1.3国内风景园林设计课程创意模式现状

我国的新型工业化、城市化发展之路在大幅提升综合国力的同时也使得人口、资源、环境、生态等问题日益突出。随着国内城镇化进程的加快，房地产业、旅游业以及休闲度假产业的发展，国家对于园林绿化配套设施的要求也在不断提高。在这种大环境下，致力于重构人与自然关系的风景园林设计专业大发展条件已经基本具备，其发展空间在今后数十年还将不断扩大，覆盖面不仅局限于城市环境，乡村环境建设也会渐成气候。行业的兴盛，意味着社会对风景园林专业复合型专业人才需求的增加，风景园林专业人才培养的关键在于专业课程的改革和创新。风景园林设计学科在综合类、农林类、工程类以及艺术类院校中都有设置。因为院校自身的侧重点不同，对风景园林设计专业的教学导向也稍有不同。 风景园林设计课程设置存在以下现状：

1.3.1大部分院校仍然使用传统方法进行教学。主要体现在2个方面：一是教学地点多为学校教室；二是教学方式大多沿用传统的3个步骤教学模式：即老师在课堂上讲授课程内容，同学们接受相关知识和信息，课后完成课程作业。在这种通行的教学方式中，老师处于主动位置，讲课的内容是精力与心血的凝聚；同学处在相对被动的位置，知识与信息的接受量因人而异，取决于上课认真程度。实践经验证明，学生对于相关课程知识与信息的掌握程度，不完全取决于课堂上老师授课内容的深浅，而在于学生的主动参与和体验程度。在传统授课模式中，学生缺少参与性，没能完全进入体验式学习状态，这点在结课作业中体现尤为明显。设计的创意与结果往往会出现很大程度的偏差，即出现初衷与实际不符，设计过程生疏，理想的设计效果难以呈现等问题。

1.3.2课程创意模式相对欠缺。在传统课程学习过程中，学生按照大纲的要求渐进地接纳着新知识，在此过程中容易出现不均衡发展倾向，即新知识、新技术和新理念接收不及时，学生在受知过程中总会因为主观或客观原因首先吸纳其中印象较为深刻或者感兴趣的部分。这种不够全面的学习方式对今后在设计中解决场地问题有一定影响，也不利于学生学科理论知识的全面提高。学生可能会因为缺乏创新能力，在自身理论与审美构建上都无法摆脱潮流影响，在潮流盛行的大环境下容易走入“”的道路。风景园林设计专业教学实践改革的目的是培养能创造出和谐、宜人并可持续发展人居环境的风景园林设计人才。所以风景园林教学应在设计实践的基础上分析传统教学的优势与欠缺，洞察社会需求与学科发展前景的变化趋势，深入思考，科学谋划，合理推进学科教学改革，找寻新的创意模式，使学科培养出的人才能适应社会化的需求。

2现状原因分析

风景园林专业培养现状有着背后的深层原因，根据设计实践与学科教学实践所得出的经验，分析现状存在的原因如下：

2.1学科划分过于明确在多年的学科建设过程中，风景园林设计学科为了完成3个时代责任，注重学科的兼收和包容。不同学校的风景园林设计学科侧重点大多和院校性质相关，因此在学科的内容上仍然存在着划分过于明确的问题。风景园林学的使命在美国被定义为“在人工环境和大自然之间找到平衡”，风景园林师的名称也因此包含着“规划设计团队领导者的内涵”[3]。在风景园林设计中，为了解决复杂的场地问题，需要多学科的协同合作，建筑、生态、工程、艺术，各学科各司其职又相互融合，所以现代风景园林设计不应是单一性或者有明确侧重性的学科，而应该是在多学科、多文化的糅合与交叉作用下，具备兼容性、丰富性、外向性、延伸性特征的学科和行业。

2.2创意模式单一

现行风景园林专业相关课程教学仍然采用着传统的授课方式，课程创意模式比较单一，虽然在课堂讲授过程中加入了师生互动环节，但没有从根本上调动学生的积极性。由于学生参与程度不高，导致通行的创意方式流于单一化。在通行的教学模式中，教师是指导者与带领者，对自己也是参与者这一角色重视程度不够。导致在课程教学中，一直存在着老师和学生2个阵营，这样不利于相关教师从学生的视角分析与检视自己的设计经验与思维模式，从而影响学生思维模式的生成，无形中使学生处于独自摸索的境地，不利于专业知识理解和应用能力的形成。

2.3创意方式简单创意方式简单

主要体现在创意的执行过程过于简单，没有对场地所有要素进行全面考虑。创意的形成是一个头脑风暴的过程，经验积累和多方面探索可以提出一个新的可行性创意，但这个创意要如何实现，还需要经过全面考虑和细致安排。观点的提出实属不易，方法论的探寻更为重要，好的方法论与配套全面的执行过程可以最大化地还原创意。比如在课堂上增加学生的互动性与参与性，这是很好的创意训练过程。但从小的教育方式使得国内学生大多数养成了含蓄低调的性格，在这种情况下，怎么调动学生的积极性，让学生能积极主动地参与到课堂讨论中来，而不是由老师提出想法去等待学生的响应，这是创意模式改革有待解决的问题。

2.4缺少融合型的创意模式

风景园林的性质是技术、科学与艺术的结合，创意模式也应该建立在三者融合的基础上，缺少其中任何一项都不能很好地完成改善社会环境和走可持续发展道路的历史责任。现有的课程创意模式很少能完美地兼容三者。如综合类、工程类以及农林类院校的风景园林设计专业，普遍存在着以下设计审美方面的问题：一是单纯地追求视觉上的冲击力，在形式与色彩上夸张表达对象，放任感性的宣泄而缺乏逻辑分析和梳理；二是美学修养不够，单方面重视功能的使用，在形式、色彩与空间的处理上手法生硬，缺乏美感，人文意境无从谈起；三是在形式的追求上使用单调的元素进行堆积，缺少理性和逻辑的筛选，因为缺少舍取，结果是繁复而不美观。融合型创意模式，是一种设计相关要素的平衡机制，影响设计效果的各种因素在创意生成过程中相互协调，均衡发展，互为融合，进而完成最终的设计作品。好的设计应该兼具功能、技术和美感，而好的设计课程创意模式则应该针对这些重要要素的融合。

3总结

目前国内高校风景园林专业相关课程创意模式存在着创意模式单一，创意方式简单以及缺乏融合性创意模式等现实问题。造成此类问题的原因一是相关专业所依托的院校学科背景不一致，不同院校风景园林专业对专业自身学科发展方向侧重点也有所不同；二是大多数院校都采用了传统的教学方法；三是风景园林专业现行的创意类教学模式较为固定，相关创意模式教学改革研究的力度有待加强。展望今后，随着经济的发展和社会的进步，风景园林专业教学必将迎来改革的进一步深化。届时，学科的课程结构和教学模式将会趋于优化，整个学科建设力度将会得到较大提升，多学科融合将有力地拓展本学科学术视野，为更多的创意模式生成提供多维度的存在空间。

参考文献：[1]李雄,刘尧.中国风景园林教育30周年回顾与展望[J].中国园林,2025,31(10):20-23.[2]吕桂菊.园林景观课程教学的思考———中式景观设计师的培养[J].科技世界,2025(8):80-81.[3]陈弘志,林广思.美国风景园林专业教育的借鉴与启示[J].中国园林,2025,22(12):5-8.

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