苏州园林检测苏州园林检测中心地址

花海拾光园林景观 2025-12-04 0

其实苏州园林检测的问题并不复杂，但是又很多的朋友都不太了解苏州园林检测中心地址，因此呢，今天小编就来为大家分享苏州园林检测的一些知识，希望可以帮助到大家，下面我们一起来看看这个问题的分析吧！

本文目录

八年级上册《苏州园林》导学案
《苏州园林》说课稿
八年级《苏州园林》第一课时导教案设计

八年级上册《苏州园林》导学案

学习目标

1、预习课文，识记文学常识，积累重点字词，整体感知课文内容。(重点)

2、了解苏州园林的总体特点，理清文章说明顺序。(重点)

3、学习“总-分-总”式结构方法，体会说明文语言的准确性。(难点)

4、领略苏州园林的图画美，培养自己的审美情趣。(难点)

学法指导

1、说明文的结构方式：(一)总分式结构：““总-分-总”式、总(概括)-分(具体)”式、“分-总”式。(二)递进式结构：着重分析各层意思是怎样逐步深入展开的，是由现象到本质、个别到一般、结果到原因等等。(三)并列式。

2、说明的顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序(主--次、原因--结果、现象--本质、特征--用途、一般--个别、概括--具体、整体--局部。)

3、说明方法及其作用

①、举例子：通过举具体的实例对事物的特征/事理加以说明，从而使说明更具体，更有说服力。

②、分类别：对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。

③、作比较：把__________和__________加以比较，突出强调了事物的特征/事理。

④、引用：增强文章的说服力。

⑤、打比方：将__________比作__________，从而形象生动地说明了事物的特征/事理。

⑥、摹状貌：对事物的特征/事理加以形象化的描摹，使说明更具体形象。

⑦、下定义：用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。

⑧、列数字：用具体的数据对事物的特征/事理加以说明，使说明更准确更有说服力。

⑨、列图表：用列图表的方式对事物的特征/事理加以说明，使说明更简明更直观。

4、说明语言：--准确(科学性)：特别要注意说明文中使用的术语和修饰限制性的词语，它们往往体现了说明语言的准确性。--生动(趣味性)：运用了描写的表达方式，或引用了故事、传说、谜语、诗句等。

资料链接

1、写作背景：本文是叶老为一本苏州园林图片册写的序。1979年初，香港有一家出版社打算出一本介绍苏州园林的摄影集，约叶老写一篇序文。叶老22岁以前，一直生活在苏州，课余之暇，常和好友游览苏州园林，对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会，写作这篇序文时又参陈从周教授编撰的《苏州园林》一书。序文写好后交给了香港那家出版社，但图片册一直不见出版。《百科知识》编辑部知道叶老有这样一篇文章，便要求让他们先发表，于是，这篇序文发表在《百科知识》1979年第4期上。发表时删去了序文最后的几句话。人民教育出版社把它编入语文课本时，又删去了序文的第一段，原题“拙政诸园寄深眷--谈苏州园林”也随之改为“苏州园林”。

2、关于苏州园林

有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”苏州素以园林美景享有盛名，这些园林可分为宅地园林、市郊园林和寺庙园林三大类。苏州园林多为宅地园林，由贵族、官宦、富商等所建，精致优雅。这些园林反映出历代园林的不同风格，同为中国园林艺术的代表作。“上有天堂，下有苏杭”，苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大的程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。

学习过程

一、预习检测(教师寄语：自信是走向成功的第一步，相信自己，我能行!)

1、叶圣陶(1894-1988)，我国家，家，家和家，有“”之称。他的`代表作有、、

。

2、给下列加点字注音。

轩榭()池沼()丘壑()模样()庸俗()

重峦叠嶂()镂空()嶙峋()蔷薇()

3、辨明词义，并任选一词造句。

(1)鉴赏：

(2)因地制宜;

(3)斟酌：

(4)重峦叠嶂：

()

4、请以一位游览者的身份谈谈苏州园林哪一点最美?请用“我看苏州园林的美，美在……”这样一个句式来表达。(此题口头表述即可)

二、直接导入(教师寄语：凝炼优美的语言可以感染熏陶学生。)

当代诗人贺敬之曾写过这样的诗句：“云中的神啊雾中的仙，神姿仙态桂林的山。”是啊，面对美丽的大自然，人们总会惊叹它的鬼斧神工。不过，世上还有许多用人类的智慧构建的景观，它们巧夺天工，堪称人间奇迹。今天，我们就来学习叶圣陶先生介绍这类景观的说明文《苏州园林》。请同学们再读课文，完成合作释疑。

三、合作释疑(教师寄语：两种思想碰撞，就会闪现智慧的火花!)

再读课文，小组合作完成学习任务，并展示：

1、本文的结构是怎样的?分几部分，每部分的主要内容是什么?

2、苏州园林的总体特征是什么?其总体特征体现在哪些方面?(用原文语句回答)

3、阅读3-9自然段，深入探究(温馨提示：要注意每一段的重点句和中心句哦!)

(1)这几段文字分别介绍了苏州园林的哪些景物?

(2)3-6自然段和2段有何联系?3-6自然段段落顺序能否调换，为什么?

(3)7-9自然段放在3-6自然段前面可以吗，为什么?

(4)可见作者是按照怎样的说明顺序来介绍事物的?

4、根据学法指导，指出本文运用的说明方法，结合实例说说其作用(每人至少两处)

(1)学生圈点勾画，独立分析。(2)小组内交流看法，求同存异。

四、赏析语言(教师寄语：我参与，我发言，我快乐!)

1、分析加点词的作用，体会说明文语言的准确性。

池沼大多引用活水。苏州园林极少使用彩绘。

2、本文介绍苏州园林的特点，主要使用说明的方法，也是当穿插使用了描写和议论的方法。试看下一段文字：

1苏州园修剪树木也着眼在画意。2高树与低树俯仰生姿。3落叶树与常绿树相间，花时不同林栽种和的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞。4没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。5有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。6开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。

这段文字说明的句子是：描写的句子是：议论的句子是：

在说明中运用描写，可以更具体、清晰地显示事物的特征，起辅助说明的作用。例句，从空间角度具体描绘出对各类树木错落有致的精心安排，例句，以几个园里古老藤萝的奇特造型和开花风韵，生动显示了栽种树木着眼在画意的特征。在说明中适当运用议论，意在深化人们对事物特征的认识，起画龙点晴的作用。例句，点明了苏州园林花草树木的映衬符合中国的绘画艺术的美。可见，综合运用说明、描写、议论等表达方式，有助于生动而透彻地说明事物的特征，加深读者的印象和认识。

五、达标检测(教师寄语：我相信，我能行，一切尽在我掌控!)

阅读“苏州园林都有假山和池沼”到“又是入画的一景”回答问题

1.这段文字的说明对象是

2.选文中概括假山特点的一句话是：

3.游览者“忘却了苏州城市，只觉在山间”的原因是说明了

4.这段将苏州园林的池沼分成了和两种。采用的是说明方法。

5.“这也是为了---一幅画的效果”一句运用的表达方式是作用是

6.第一句中的“艺术”和“技术”可否调换，为什么?

六、课后作业(教师寄语：一切知识的学习都是为了应用!)

同学们在我们学校已生活了一年多了，对我校不仅熟悉，而且结下了深厚的感情。请同学们以导游的身份介绍一下我们学校。展现出我校的美丽及你的热爱之情。

温馨提示：介绍中一定注意说明顺序，抓住中心建筑物，清晰地用好方位词，并恰当地运用说明方法!(写到日记本中)

七、学习心得

《苏州园林》说课稿

苏州园林》说课稿

周崇典黄发莲

一．说教材

1．本单元在教材中的地位：初中第四册的阅读教学，主要是联系生活，着重培养阅读说明文的能力。第一单元是说明文教学的的起始单元，教材选编的五篇课文内容有别，形式各异，但都从具体事物写起，或说明事物的外在特征，或揭示事物的内在原理，从不同侧面展示了一个新奇的世界。教学本单元，一方面要注意引导学生充分感受大千世界的自然美和人工美，另一方面要着力帮助学生领悟文中说明对象的特征，理解作者是按照怎样的次序、运用怎样的方法和语言来说明事物特征的。

2．教材简析：《苏州园林》是一篇带有文艺性的说明文。说明了苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”

3．教学重难点：引导学生理解什么是说明文、什么是说明的对象是本文教学的重点；帮助学生在阅读的过程中把握说明对象的特征，学习本文层次分明、表达灵活、语言简洁的特点是本文教学的难点。

二．说教法

1．快速阅读，感知形象

在简要的导入之后，立即把时间交给学生，让他们在3—4分钟内读完全文（本文共1551字，每分钟约读400—500字），并思考，这篇课文说明的对象是什么。

注意：这篇课文所要说明的，不是苏州某个园林的特色，而是苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象。

2．定向阅读，提取信息

（1）文章1、2段总体说明了苏州园林的重要地位和总的特征。从文中提取出可以概括这个特征的一个句子。——“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”这个特征又体现在哪四个方面？——“讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次”。（这是全文的纲）

（2）下面请同学们提取3—9段的中心句，并抓住这四句话理解课文内容：先从布局（第三段）、配合（第四段）、映衬（第五段）、层次（第六段）这四个角度具体说明了苏州园林的主要特征。接着又从园林的细部着眼，介绍角落的布置（第七段）、门窗的雕琢（第八段）、油漆彩绘的调配（第九）所体现出的图画美。

第十段欲言又止，结束全文，引人回味。

3．可视阅读，学会鉴赏

准备一些宫殿式建筑、西方园林中的行道树、北京的宫廷园林和苏州园林的图片，用多媒体展示出来，让同学们比较鉴赏，感觉苏州园林的“图画美”，提高同学们鉴赏造型艺术的能力。

4．句段品读，学习语言

（1）文章用语典范，简洁精美，试找出自己喜欢的语例加以品析。如：

①我觉得苏州园林是我国各地园林的标本（典范、代表的意思，形象地表明苏州园林继承了古代园林艺术传统，浓缩了中国园林艺术精华，具有典范性）

②假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。（艺术是一种精神的创造，是体现个性的审美活动；技术仅仅是长期重复劳动中获得的经验、知识或技巧，二者有层次高下之别）

③廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界（尽管花墙和廊子作为一个隔界把景致分为几个部分，但是好像并没有真的把景致分开。）

④如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。（体现了匠师们的细心和匠心，善于注重图画美，使单调变为多彩）

（2）文章段式规范，结构严谨，教师选择一两个有代表性的语段设计练习，指导阅读（这个环节要特别注意说明方法的理解和掌握）。如：

苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞。没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。

1.指出下面的词语在文中的具体含义：

①相间：②阅兵式：③不感到寂寞：

2.文段的中心句是：

3.文段的结构方式是：

4.苏州园林栽种树木的特点是：

5.苏州园林修剪树木的特点是：

6.文段主要运用的说明方法是：

7.文段说明对象的特征是：

（参考答案：1.①一个隔着一个；②整齐划一的；③一年四季都开花 2.第一句 3.总分 4.高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间 5.没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树 6.打比方、摹状貌、作比较、举例子 7.着眼在画意）

5．美文联读，鼓励创新

组织同学们通过网络或图书馆或是其它途径查找以“苏州园林”为“话题”的美文，比较阅读，感受说明文的文体特征，对层次较高的同学，可以指导他们写“话题作文”鼓励他们大胆表达、积极创造。

三．说学法

1．自主学习。

快速阅读，感知形象；定向阅读，提取信息；可视阅读，学会鉴赏这三个部分主要采用自主学习的方式。前两个部分主要培养学生正确的阅读习惯，训练学生快速阅读、提取信息的能力。第三部分要求同学们联系自己的视觉感受，调动自己的生活体验，去品味美、鉴赏美。对于层次较高的班级，还可以组织同学们畅谈审美体验。

2．合作学习。

句段品读，学习语言主要采用合作的学习方式。品味词语这一块，可先让同学们用“我发现文中××词用得好，好在……”说话，然后以学习小组的方式，整理上述发言，共同探讨本文典范精美的语言。精段阅读这一块可以先由老师给出示例，并指出说明文拟题的常规考点，之后让同学们相互自选美段出题，相互检测，锻炼他们分析问题解决问题的能力。

3．探究式学习。